小学英语课外阅读与分层教学法

文章来源:互联网 | 发表时间:2018-08-02

  江西网络广播电视台讯(周霞记者张厚磊)在我们日常的小学英语教学中,每一位学生的英语基础、兴趣、爱好、资质和领悟力都不同,如果教师在引导学生进行课外阅读时,让学生统一阅读同一种文章,给学生规定同样的阅读要求,会造成学生对教师布置作业的不满。对于英语基础一般、需要提高的学生来说,他们希望挑战难度偏高,但又不能太高的阅读内容;对于基础好的学生来说,过于简单的阅读内容会让他们觉得没有挑战性,他们希望挑战阅读更多有趣的题材。

  教师引导学生进行课外阅读时,要引导他们分层次地阅读。教师要展开英语课外阅读分层,教师教学这样可以满足拥有不同兴趣、不同基础、不同学习目标的学生的要求。

  一、在课外阅读材料中分层次

  教师在引导学生进行课外阅读时,需要对阅读材料进行分层,比如教师在引导学生学习小学英语My weekend plan的课程时,可以教授学生关于周末休息的由来,周末的娱乐方式、与周末娱乐相关的旅游景点等。通过多种题材和难度的搭配,让学生能选择适合自己阅读的英语文章。

  二、在阅读学习要求中分层次

  教师在引导学生阅读英语课外作品时,要给学生提出阅读要求,使学生通过完成阅读要求来向教师反馈自己阅读的成果。如果教师给学生统一的阅读要求,部分学生可能会觉得要求很容易达成,而另一部分可能会觉得要求太难,因此,教师在教学时,可以给学生提出不同层次的要求。规定学生只要按自己的要求完成一个或两个即算完成了课外阅读。教师通过分层次要求学生的方法,能让学生按自己的学习情况和兴趣完成自己想做的作业。学生觉得能自主选择作业,就会愿意主动研究作业,提高学习的自主性,从而提高学习的效率。

  仍然以小学英语My weekend plan的课程为例。教师在引导学生阅读多种题材时,给学生布置以下的作业:用你自己的话描述文章表达的内容(要求换人称或时态来表述);写一篇阅读观后感;将你阅读的文章进行续写或写外传。以上三种层次是针对基础不同、兴趣爱好不同的学生布置的作业,学生只要完成其中一个要求就算完成作业。教师通过分层次的方法让学生自主学习,就能极大地提高学生的学习兴趣。

  三、在阅读成绩反馈中分层次

  学生完成教师布置的阅读要求后,教师要即时给予评价,而且对学生的评估也要分层次。如果教师仅用统一的标准给学生进行评估,会让有些学生觉得即使自己努力学习也得不到高分数,那么他们以后有可能就不会积极地学习英语知识了。因此教师要针对学生的英语基础、学习特长、成绩档次分层次地给学生进行评估。教师在对学生进行评估时,要把握以下几个原则:1.引导学生进行思考的原则。教师发现学生在完成阅读要求的过程中出现问题时,要引导学生自主地思考这些表达出现了哪些问题,并给学生一个学习的方向。2.重视学生优点的原则。教师要对学生表现出的特长和优点表示鼓励,比如有些学生的学习态度非常好,教师可以给予鼓励;有些学生想像力非常丰富,教师要给予鼓励;有些学生知识非常丰富,教师要给予鼓励。教师通过挖掘学生优点的方法能让学生愿意自主地进行英语课外阅读。3.纵向比较的原则。教师在对学生进行评价时,要针对学本人进行纵向评估,并引导学生每天进步一点,要让学生理解只要每天进步一点,就能积累大量的英语知识的道理。

  总之,教师在引导学生用课外阅读的方法学习英语知识时,要针对学生的差异进行分层。教师使用分层的方法让学生开展课外阅读学习时,要在阅读材料上分层、学习要求上分层、学习评估时分层。只有对各个方面进行分层,教师给出的学习目标才能满足不同学生的要求。这样,通过多方面分层次的课外阅读,学生就会能通过自主阅读的方式掌握更多的英语知识。